Категория
Информатика
Тип
реферат
Страницы
16 стр.
Дата
07.08.2013
Формат файла
.doc — Microsoft Word
Архив
878678.zip — 18.04 kb
  • ispolzovanie-kompjuternoj-texniki-v-razlichnyx-otrasljax-pedagogicheskoj-nauki-i-praktiki_878678_1.doc — 77 Kb
  • Readme_docus.me.txt — 125 Bytes
Оцените работу
Хорошо  или  Плохо



Текст работы

  с аппаратными и
   программными
  средствами
  современных
  ЭВМ.
 
        Компьютерная грамотность определяется не только умением программировать,
  а,
  в
  основном, умением использовать
  готовые программные продукты,
  рассчитанные на пользовательский уровень.
  Эта тенденция
  появилась
  благодаря широкому рассмотрению "мягких" продуктов,
  ориентированных на неподготовленных пользователей.
  Разработка таких программно -
  информационных средств
  является
  весьма дорогостоящим делом в силу его высокой наукоемкости и необходимости совместной работы
  высококвалифицированных специалистов: психологов, компьютерных дизайнеров, программистов. Однако она окупает себя благодаря тому, что доступ к компьютеру сегодня может получить практически каждый человек даже без специальной подготовки. Компьютер является не просто техническим устройством, он предполагает соответствующее программное обеспече­ние. Решение указанной задачи связано с преодолением трудностей, обусловленных тем, что
одну часть задачи
конструирование и производство ЭВМ
выполняет ин­женер, а другую
педагог, который должен найти разум­ное дидактическое обоснование логики работы вычисли­тельной машины в целом и отдельных программ в частности.

Другая трудность состоит в том, что средство явля­ется лишь одним из равноправных компонентов дидак
­ тической системы наряду с другими ее звеньями: целя­ми, содержанием, формами, методами, деятельностью педагога и деятельностью учащегося. Все эти звенья вза­имосвязаны, и изменение в одном из них обусловливает изменения во всех других. Как новое содержание требу­ет новых форм его организации, так и новое средство предполагает переориентацию всех других компонентов дидактической системы. Поэтому установка в школьном классе или вузовской аудитории вычислительной машины или дисплея есть не окончание компьютеризации, а ее начало
начало системной перестройки всей техноло­гии обучения.

Преобразуется, прежде всего, деятельность субъектов образования
- учителя и ученика, преподавателя и сту­дента. Им приходится строить принципиально новые от­ношения, осваивать новые формы деятельности в связи с изменением средств учебной работы и специфической перестройкой ее содержания. И именно в этом, а не в овладении компьютерной грамотностью учителями и уче­никами или насыщенности классов обучающей техникой, состоит основная трудность компьютеризации образова­ния.

Обучающие функции компьютера



Выделяются три основные формы, в которых может использоваться компьютер при выполнении им обучаю­щих функций:
а)
машина как тренажер;



Ваше мнение



CAPTCHA