Категория
Педагогика
Тип
курсовая работа
Страницы
5 стр.
Дата
10.07.2013
Формат файла
.doc — Microsoft Word
Архив
755812.zip — 67.38 kb
  • organizacija-samostojatelnoj-raboty-shkolnikov-7-8-klassov-v-processe-ix-obuchenija-bisero_755812_1.doc — 278.5 Kb
  • Readme_docus.me.txt — 125 Bytes
Оцените работу
Хорошо  или  Плохо



Текст работы

Нижегородский государственный педагогический университет
Кафедра теории и методики преподавания технологии

Организация   самостоятельной работы школьников 7-8 классов в процессе их обучения бисероплетению на внеклассных занятиях

Курсовая работа
по методике преподавания технологии
Работа допущена к защите:                                   Работу выполнила:
                                                                                 
                                                                                 Научный руководитель:
                                                                              
2008г.


Оглавление
ВВЕДЕНИЕ . 3
Глава 1. Проблема организации самостоятельной деятельности учащихся в научных исследованиях   6
Философский, социологический, психологический   подходы к определению понятия «деятельность»   6
1.2. Понятие о самостоятельной деятельности учащихся в педагогических исследованиях (исторический аспект) 10
1.3.   Понятие о самостоятельной работе учащихся . 14
1.3.1. Типы самостоятельных работ . 18
Самостоятельные работы по образцу. 18
Творческие самостоятельные работы. 19
1.4. Особенности самостоятельной деятельности в подростковом возрасте . 21
1.5. Мышление и знание ученика в процессе обучения . 24
Глава 2. Особенности организации самостоятельной работы учащихся 7-8 классов . 28
2.1 Анализ программы   образовательной области «Технология» по разделу «Художественная обработка материалов» . 28
2.2. Содержание внеклассных занятий с учащимися 7-8 классов по бисероплетению .. 34
2.3. Методические основы организации самостоятельной деятельности учащихся в процессе внеклассных занятий по бисероплетению .. 46
Заключение . 55
Список литературы .. 57
Приложение 1. 59

ВВЕДЕНИЕ



         Традиционное обучение представляет собой – сообщение учащимся готовых знаний. Результатом соответствующей методики и практики обучения становится преобладание у большинства обучающихся только воспроизводящего мышления, не готового к быстрому и самостоятельному восприятию новых знаний и не обеспечивающего потенциал роста интеллекта, жизненно необходимого в современном мире.
         Перемены в экономическом и общественно-политическом строе России вынуждают нашу школу пересмотреть прежние ценностные приоритеты, целевые установки и педагогические средства.
         Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия.
         Внеурочные занятия по технологии призваны решать задачу всестороннего развития индивидуальных способностей школь­ников и максимального удовлетворения их интересов и потреб­ностей. Для непрерывного обучения и самообразования особо важное значение имеют развитие самостоятельности и творче­ской активности учащихся.
В психолого-педагогической литературе само­стоятельность обычно понимается как способность личности к деятельности, совершаемой без вмешательства со стороны. Само­стоятельность личности не выступает как изолированное качество личности, она тесно связана с независимостью, инициативностью, активностью, настойчивостью, самокритичностью и самоконтро­лем, уверенностью в себе. Важной составной частью самостоя­тельности как черты личности школьника является познаватель­ная самостоятельность, которая трактуется как его готовность (способность и стремление) своими силами вести целенаправлен­ную познавательно-поисковую деятельность.
Самостоятельная познавательная деятельность учеников мо­жет носить как характер простого воспроизведения, так и пре­образовательный, творческий. При этом в применении к учащим­ся под творческой подразумевается такая деятельность, в резуль­тате которой самостоятельно открывается нечто новое, ориги­нальное, отражающее индивидуальные склонности, способности и индивидуальный опыт школьника. Философское определение творческой деятельности как деятельности, результатом которой является открытие нового оригинального продукта, имеющего общественную или художественную ценность.
В дидактике установлено, что развитие самостоятельности и творческой активности учащихся в процессе обучения происходит непрерывно от низшего уровня самостоятельности, воспроизводящей самостоятельности, к высшему уровню, твор­ческой самостоятельности, последовательно проходя при этом определенные уровни самостоятельности. Руководство процессом перерастания воспроизводящей самостоятельности в творческую состоит в осуществлении последовательных взаимосвязанных, взаимопроникающих и обусловливающих друг друга этапов учебной работы, каждый из которых обеспечивает выход учаще­гося на соответствующий уровень самостоятельности и творче­ской активности. Задача воспитания и развития самостоятель­ности личности в обучении заключается в управлении процессом перерастания воспроизводящей самостоятельности в творческую.
Объектом исследования является самостоятельная работа школьников.
         Предметом исследования является методика организации самостоятельной работы на внеклассных занятиях по бисероплетению.
         Цель курсовой работы: разработать методику организации самостоятельной работы школьников на внеклассных занятиях с целью развития их творческих способностей.
         Задачи исследования:
1) Изучить проблему организации самостоятельной деятельности учащихся в научных исследованиях;
2) Разработать концептуальные основы организации самостоятельной работы учащихся в процессе внеклассных занятий по бисероплетению;
3) Описать особенности методики организации самостоятельной работы учащихся в процессе внеклассных занятий по бисероплетению.

<</b>



Ваше мнение



CAPTCHA