Категория
Педагогика
Тип
курсовая работа
Страницы
27 стр.
Дата
24.04.2013
Формат файла
.html — Html-документ
Архив
448015.zip — 14 kb
Оцените работу
Хорошо  или  Плохо



Текст работы

Учащиеся не остаются равнодушными при прослушивании
доступных для их понимания текстов, включающих эмоционально окрашенные
компоненты, а в своих пересказах не пропускают их, акцентируют на них внимание,
воспроизводят с большой выразительностью и правильностью, чем другие части
воспринятого.

Часто у них наблюдается импульсивное поведение.

По данным Л.В. Кузнецовой (1986), уровень произвольной
реакции поведения зависит у них от сложности деятельности, особенно от
сложности звена программирования и наличия конфликтной ситуации (например, при
необходимости действовать в соответствии с мысленным планом, вопреки внешним
условиям деятельности).

Наибольшие затруднения в процессе развития произвольной
деятельности по мере обучения в специальной школе вызывает формирование
контроля над собственной деятельностью. Важную роль в этом играют занятия ручным
трудом (Е.Н. Хохлина).

Эмоциональное общение взрослого и ребёнка при нормальном
развитии возникает очень рано - на первых месяцах жизни. В процессе
эмоционального контакта у ребёнка возникает потребность в общении с взрослым,
которая ложится в дальнейшем в основу мотивационной сферы.

Младшим школьникам с умственной отсталостью свойственна инертность,
отсутствие интереса к окружающему, и поэтому эмоциональный контакт с взрослым,
потребность в общении с ним у ребёнка часто совсем не возникает. Так, у детей с
умственной отсталостью отсутствует в младенчестве "заражениями эмоциями",
как правило, нет "комплекса оживления" и в результате не формируется
основа для сотрудничества с взрослым, что негативно отражается на всём
познавательном и личностном развитии ребёнка.



Ваше мнение



CAPTCHA