Категория
Прочее
Тип
автореферат
Страницы
54 стр.
Дата
03.04.2013
Формат файла
.doc — Microsoft Word
Архив
319447.zip — 64.76 kb
  • metodika-aktivizacii-poznavatelnoj-dejatelnosti-uchashhixsja-na-fakultativnyx-zanjatijax-p_319447_1.doc — 259.5 Kb
  • Readme_docus.me.txt — 125 Bytes
Оцените работу
Хорошо  или  Плохо



Текст работы

УДК 373.5.016.02.091.39:54(574) На правах рукописи


ОРАЛБАЕВА КАЛАМКАС БАГДАТОВНА


Методика активизации познавательной деятельности учащихся
на факультативных занятиях по химии

13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания (химия)
Автореферат
диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук

Республика Казахстан


Алматы, 2010 г.
Работа выполнена в Казахском национальном университете имени
аль-Фараби

Научные руководители: доктор педагогических наук
Ахметов Н.К.,
кандидат химических наук
Бадавамова Г.Л.

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук
Шайхеслямова К.О.

кандидат педагогических наук
Мушрапилова З.Т.

Ведущая организация: Казахский государственный женский педагогический университет

Защита состоится «____»______________2010 г. в ______ на заседании диссертационного совета Д 14.08.05 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора педагогических наук в Казахском национальном педагогическом университете имени Абая по адресу: 050012, г.Алматы, ул. Толе би, 86, ауд.415.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Казахского национального педагогического университета имени Абая по адресу: 050010, г.Алматы, ул. Казыбек би, 30.

Автореферат разослан «____»______________2010 г.

Ученый секретарь
диссертационного совета Ж.А. Шокыбаев
Введение
Актуальность исследования.
Республика Казахстан в настоящее время выходит на принципиально новый социально-экономический и духовный уровень развития. Казахстанскому обществу нужны высокообразованные люди, способные самостоятельно принимать ответственные решения в ситуациях выбора, быть мобильными, динамичными, основательными специалистами, обладать развитым чувством ответственности за судьбу страны.
Динамичные перемены, происходящие в жизни государства в контексте социокультурных условий современности, меняют представления о существе образовательной практики, которая все больше ориентируется на переход к концепции непрерывного образования человека на протяжении всей его жизни. В связи с этим на первый план выступает проблема обеспечения качества образования за счет развития познавательной активности каждого человека, который в процессе образования не только овладевает определенным стандартом современных знаний, но и учится их применять в реальной жизни. Он постоянно находится в режиме инновационного познавательного поиска необходимой информации с целью применения ее в существующих социально-экономических, интеллектуально-культурных условиях окружающей его жизни.
Эти потребности должны найти отражение в об­разовании, в том числе, и в обучении школьных курсов, так как общеобразовательной школе принадлежит ключевая роль в развитии познавательной активности учащихся.
Необходимость развития познавательной активности отмечали в своих трудах многие педагоги прошлого, в том числе И.Г.Песталоцци, А. Коменский, А.Я. Герд, К.Д. Ушинский. Теоретические основы исследования проблемы познавательной активности были заложены в работах Выготского Л.С, Рубинштейна С.Л., Леонтьева А.Н.
Познавательная активность как качество личности изучалась в работах Л.М. Фридмана, Л.И. Божович, Богоявленской Д.Б., Лейтеса Н.С., Петровского В.А., Матюшкина A.M. и др.
Активность ребенка в аспекте познавательного процесса рассматривалась П.П. Блонским, Б.П. Есиповым, Г. М. Лебедевым, Г.И. Щукиной, Н.Д. Хмель.
Уровни становления познавательной активности были рассмотрены С.В. Гальпериным. Казахстанский исследователь Н.А. Дарханов считает, что активизировать познавательную деятельность учащихся можно, акцентировав внимание на процессе мышления и работая параллельно в трех направлениях: активизируя наглядно-образное, конкретно-действенное и абстрактно-логическое мышление учащихся. Познавательный интерес в аспекте изучения его структуры был изучен Р.К. Касеновой. Возможности интеграции урочных и внеурочных занятий в формировании познавательного интереса учащихся были изучены Набиевой Б.Т. Влияние игровых методов обучения на формирование научных знаний студентов показано в диссертации Нурахметовой А.Р.
Познавательная самостоятельность изучалась как личностное качество в работах И.Я. Лернера, Л.П. Аристовой, П.И.Пидкасистого, Т.Н. Шамовой, А.Е. Абылкасымовой, Б.Т. Сыдыковой, Г.Г. Филимоновой и др.
Наибольший вклад в исследование феномена познавательной самостоятельности студентов в казахстанской педагогике внесла А.Е. Абылкасымова. Ею убедительно обоснована необходимость приобщения обучающихся к самостоятельной учебной работе, что становится особенно актуальным в контексте современных образовательных реформ, связанных с увеличением удельного веса самостоятельной работы студентов и проектированием ими индивидуальной образовательной траектории.
Исследовательские умения рассматриваются в научно-методической литературе как наиболее значимый результат познавательной активности учащихся (В.И. Андреев, Е.И. Барчук, О.С. Зайцев, В.М. Коликова, В.Л. Пестерева, М.Б. Раджабов, З.А. Хайретдинова, Г.К. Мукушева и др.) Под этим новообразованием учеными понимается сложная интегративная система умений (включающая познавательные, проектировочно-организаторские, трансляционно-коммуникативные, рефлексивно-оценочные умения и умения группы опыта творчества), позволяющая объективно, системно, креативно, самостоятельно познавать реальную действительность.
Как показал проведенный нами анализ научных источников, многие исследователи считали необходимым придать последовательность процессу активизации познавательной деятельности учащихся.
Значение школьного курса химии обусловлено потенциалом этого предмета как фактора прогресса современно­го промышленного и сельскохозяйственного производства. Важно своевременно развивать у учащихся устой­чивый интерес и способности к химии. Поэтому в процессе преподавания химии важно акцентировать внимание не только на сознательном и прочном усвоении учащимися ведущих идей и ос­новных понятий химии, но и формировать у учащихся устойчивый интерес к предмету, умение самостоятельно добывать новые знания и проводить научные исследования, т.е. в полной мере проявлять свою познавательную активность.
В современной общеобразовательной школе используют общеприня­тые формы обучения химии: урок и внеурочная работа в виде факультативных занятий. С помощью факультативных занятий школа призвана решать следующие задачи: удовлетворять запросы учащихся в более глубоком изучении отдельных учебных предметов; развивать учебно-познавательные интересы, творческие способности и дарования учащихся.
Факультатив в большей степени, чем основной курс, воору­жает учащихся практическими умениями и навыками по эксперименту, реше­нию задач, формированию трудовых навыков и т.д. Факультатив углуб­ленно трактует понятия, изучаемые в основном курсе химии, помогает учитывать местный материал. Так, в исследовании Нургалиевой Д.А. показана возможность реализации принципа региональности при обучении химии на факультативных занятиях. Вместе с тем, до сих пор не разработаны научно выверенные рекомендации по обучению хи­мии на факультативных занятиях с учетом принципа активизации познавательной деятельности учащихся.
В данной диссертационной работе исследуется эффективность методической системы, направленной на поэтапное формирование познавательной активности учащихся на факультативных занятиях по химии: от познавательного интереса к познавательной самостоятельности и развитию исследовательских умений.
Актуальность данного исследования состоит в том, что разработка пробле­мы активизации познавательной деятельности на факультативных занятиях по химии имеет не только научное (связанное с раскрытием теоретических ос­нов обучения химии на факультативных занятиях), социальное (связанное с воспитанием личности, с ориентацией на активное познание мира), но и прикладное значение (связанное с разработкой и реализацией методики обучения химии на основе развития интереса, самостоятельности и исследовательских умений).
Актуальность, неразработанность и не­решённость в теории и методике обучения химии на факультативных занятиях вышеуказанных научных задач и противоречий определили выбор темы иссле­дования.
Цель исследования - разработка методики активизации познавательной деятельности учащихся на факульта­тивных занятиях по химии.



Ваше мнение



CAPTCHA