Категория
Математика
Тип
лекция
Страницы
7 стр.
Дата
01.04.2013
Формат файла
.html — Html-документ
Архив
307759.zip — 5.8 kb
  • istoricheskij-material-na-urokax-matematiki-kak-sredstvo-aktivizacii-poznavatelnoj-dejatel_307759_1.html — 17.46 Kb
  • Readme_docus.me.txt — 125 Bytes
Оцените работу
Хорошо  или  Плохо



Текст работы

Исторический материал на уроках математики как средство активизации
познавательной деятельности.

Математика и история-две неразрывные области науки.


Математика, в отличие
от большинства других преподаваемых в школе дисциплин имеет предметом своего
изучения не непосредственно вещи, составляющие окружающий нас внешний мир, а
количественные отношения и пространственные формы, свойственные этим вещам. Этой
особенностью математической науки в первую очередь объясняются те хорошо
известные методические трудности, которые неизбежно встают перед преподавателем
математики и которых почти не знают преподаватели других наук: перед учителем
математики стоит нелегкая задача - преодолеть в сознании учеников возникающее
со стихийной неизбежностью представление о «сухости», формальном характере,
оторванности этой науки от жизни и практики.

Но этой же
особенностью математической науки в значительной мер объясняется и специфика
задач, встающих перед учителем математики, который хочет использовать преподавание
своей науки в воспитательных и образовательных целях. Ясно, что и здесь стоящая
перед ним задача труднее, чем в случае большинства наук. Ибо научная
дисциплина, занятая изучением не самих вещей, а лишь отношений между ними и
потому необходима требующая поднятия на некоторую ступень абстракции, - такая
дисциплина, очевидно, лишь в редких случаях способна давать учителю повод к
эффективному воздействию на формирование характера и мировоззрения учащихся, на
регулирование их поведения.

Лучшие педагоги прошлого постоянно подчёркивали недостаточность и
педагогическую ошибочность чисто абстрактного изложения математики и настаивали
на том, чтобы математика получала зримые черты метода познания окружающего нас
мира. В этом отношении значительный интерес представляют в замечательной
брошюре М. В. Остроградского и А. Блума «Размышления о преподавании» следующие
слова; «Кто из нас не видел, что из пятидесяти соучеников, по меньшей мере,
сорок испытывали отвращение и падали духом из-за
абстрактности идей, преподносимых до того, как они становились понятными
на примерах из житейской практики» В «обращении к читателям» «Истории
математики в школе» местный педагог, математик Герш Исаакович Глейзер писал,
что на основе своего личного тридцатилетнего опыта работы в школах он рекомендует
на каждые шесть уроков по одной беседе. «Условный термин «беседа» следует
понимать, как сообщение некоторого факта из истории математики, который может
быть преподнесён ученикам в виде




Ваше мнение



CAPTCHA