Категория
Прочее
Тип
конспект урока
Страницы
59 стр.
Дата
31.03.2013
Формат файла
.doc — Microsoft Word
Архив
302786.zip — 58.51 kb
Оцените работу
Хорошо  или  Плохо



Текст работы

Утверждено РИО КИПКРО

Составитель:
Т. В. Береснева, учитель - методист начальных классов ср. шк. № 6 г. Петрозаводска, заслуженный учитель школ Карелии
Рецензенты:
Л. Я. Смирнова, методист отдела Стандартизации ЦРО КИПКРО,
заслуженный учитель школ Карелии.
О1. Введение


  1. О курсе «Детская литература»

  2. Краеведческий материал по литературе в начальных классах.

  3. Некоторые рекомендации по урокам литературного краеведения.

  1. Типичные приемы краеведения на уроке.

  2. Виды и формы литературно-краеведческих занятий на уроке и вне класса.

  3. Некотрые виды работы с текстом.

  1. Методические рекомендации по литературному произведению:

  1. 1 - 2 классы. Устное народное творчество.

  2. 3 классы. Карело-финский эпос «Калевала»

  1. Библиография

  2. Приложения №№ 1 - 8

1. Введение
Школьное краеведение - это систематическое и всестороннее познание учащимися родного края в учебном процессе, внеурочной и внешкольной работы.
Школьное краеведение осуществляется через все учебные предметы. Мешает формальный подход к этой работе. Очень важно чтобы она носила системный характер.
Круг и содержание краеведческих знаний, тематика и формы должны определяться учителем с учетом возрастных особенностей учащихся и доступности с педагогической и практической сторон.
Задача учителя состоит в том, чтобы вызвать у учащихся интерес к познанию своего края, научить вести посильную исследовательскую работу, пользоваться различными источниками, краеведческой информацией.
В каждом учебном предмете надо найти место местному материалу и обесчпечить знание его учащимся.
Русский психолог А. С. Выготский в работе «Реальные формы социального поведения» отмечает, что национальные формы развития представляют несомненный и великий исторический факт, они входят непременным психологическим условием в школьное дело. Все то, что усваивает ребенок, приноравливается к тем особенным формам поведения, языка, обычаев, которые воспринимаются ребенком.
Национальная окраска человеческого поведения представляет из себя величайшую человеческую ценность, но тогда, когда она не отгораживает человека от внешнего влияния.
В настоящее время в педагогической науке разработана «Полюсно- полевая» теория существования человека , в которой человек ставится в центр Вселенной и оценивается как единство биологического, психологического, социально-технологического природно-космического начала.
В связи с этим возрастает и роль краеведческих знаний в формировании личности ребенка.
Идет процесс понимания окружающего мира от близкого к далекому, от непосредственно окружающей ребенка обстановки к пониманию мира в целом , его сущности и взаимосвязей.
Сложилась целая область краеведения- литературное краеведение .Оно имеет учебные и внеклассные формы. На уроках даются сведения, свидетельствующие о связи писателей с местными краем. Бывает, что сюжеты произведений и образы героев связаны с краем, его людьми. В творчестве писателей раскрывается красота и поэтика родной природы, особенности языка.
Карелия. Этот древний и загадочный край волновал и притягивал к себе поэтов и писателей.
Вслед за рунами «Калевала» край воспевали Г. Державин, М. В. Ломоносов, поэт федор Глинка, М. Горький, А. Толстой, М. Пришвин, К. Паустовский. Карелия обладает особой притягательной силой.
Литературными краеведением возможно занимается в литературно-краеведческих кружках, на факультативных занятиях, литературных встречах и вечерах.
Местные литературные традиции входят в общенациональную литературу.
Литература помогает понять край, а край познать литературу и тех, кто создал ее.
По этому вопросу есть литературу.
Эпос «Калевала» - памятник великой народной мудрости и неувядаемой поэтической прелести.
В справочнике «Писатель Карелии» содержатся краткие биографические справки о писателях, сказителях, переводчиков и литературоведах Карелии.
Об изучении эпоса «Калевала» в школе на уроках внеклассного чтения на занятиях литературного кружка рассказывает З. М. Упорова в брошюре «Калевала в школе».
Единственное издание, содержащее методические рекомендации пор ознакомлению учащихся с эпосом под названием «Младшим школьникам о «Калевале» А. Ф. Мухиной и Л. И. Шитковой
2. О курсе «Детская литература»
Курс «детская литература» вводит читателя в мир художественной литературы. При составлении программы учитель отвечает на вопросы: что читать? Для чего читать?
Он приобщает детей к чтению художественных произведений, учить мыслить сопереживать, вступать в спор с автором, учит давать нравственную оценку поступкам героев, формируются собственные оценочные суждения читателя. В курсе представлены художественные тексты как произведения словесного искусства и научно-познавательные тексты.
В курсе рассматриваются все области литературного творчества: фольклор, русская классика, зарубежная литература.
При анализе произведения рассматриваем тему, проблематику, художественные формы, композицию.
В основу положен монографический принцип изучения произведений по авторам.
Курс дает элементарные сведения литературоведческого характера.
Программа ориентирована на то, чтобы удовлетворить имеющиеся у ребенка потребности художественных переживаниях, проживать с героями литературных произведений их судьбы, открывать для себя возможность общения с искусством. Важно обогатить эмоциональный опыт разнообразными переживания.
Курс «Детской литературы» решает основные задачи:

  • Развивать у читателя полноценного эмоционального восприятия художественного произведения

  • Учить понимать образный язык художественных произведений

  • Развивать поэтический слух,

  • Воспитывать художественный вкус

  • Воспитывать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству.



Ваше мнение



CAPTCHA