Категория
Прочее
Тип
конспект урока
Страницы
43 стр.
Дата
11.03.2013
Формат файла
.doc — Microsoft Word
Архив
193183.zip — 35.43 kb
  • formirovanie-obraznosti-rechi-uchashhixsja-pri-izuchenii-sravnenija-na-urokax-russkogo-jaz_193183_1.doc — 169 Kb
  • Readme_docus.me.txt — 125 Bytes
Оцените работу
Хорошо  или  Плохо



Текст работы


Ученый секретарь
диссертационного совета


Т.И. Мишина

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
В последние годы в образовательной политике России наметились существенные положительные изменения. Так, в Государствен­ном стандарте общего образования отмечено, что «суть этих изменений — обеспечение наибольшей личностной направленности… образования, его дифференциации и индивидуали­зации» 1 . В центре внимания оказывается деятельность человека, обеспечивающая ему ориентацию в социокультурной среде, ее практическое освоение, познание и понимание процессов, происходящих во внешнем и внутреннем для него мире. Среди основных целей, на достижение которых должно быть направлено изучение русского языка в средней школе, названо «развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; овладение умением… моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения» 2 . Отсюда необходимость обращения к проблеме речевого развития школьника.
Одним из актуальных аспектов обучения русскому языку в средней школе является формирование образности речи учащихся. Особую роль в этом процессе играет изучение сравнения, которое выступает и как способ познания нового, и как форма осмысления окружающей действительности, и как логическая модель построения языковых структур, и как смысловая база для образования тропов. Все это позволяет предположить, что развитие мышления и речи ребенка, развитие его языковой способности будет протекать более эффективно, если сделать образное сравнение предметом более пристального внимания на уроках русского языка в 7-9 классах.
Наш опыт преподавания и эмпирические наблюдения позволили выявить тот факт, что подростки практически не пользуются образными средствами языка для придания речи выразительности, яркости, стилистической целесообразности. Причиной этому является формальный подход к формированию образности речи учащихся средней школы в рамках традиционного обучения, преодолеть который возможно, применив соответствующую методику, направленную на развитие у школьников языкового чутья и интуиции, на формирование образного компонента языковой способности.
Актуальность избранной темы диссертации обусловлена необходимостью совершенствования речи подростков, обогащения ее образными средствами (в первую очередь сравнением как простейшим из тропов); значимостью развития у школьников интереса к урокам русского языка; отсутствием системы упражнений, формирующих образность речи учащихся в процессе изучения грамматики в 7-9 классах.
Актуальность диктуется еще и тем фактом, что сегодня в процессе итоговой аттестации учащимся на ЕГЭ предлагаются задания по анализу текста и выявлению в нем различных языковых средств выразительности. Между тем система работы над сравнением как основой многих тропов (прежде всего, собственно сравнения и метафоры), направленная на формирование образности речи и творческого отношения к слову, в методике до сих пор отсутствует, что порождает противоречие между потребностями школы и уровнем теоретической разработки указанной методической проблемы.
Объектом исследования является процесс формирования образности речи на уроках русского языка в средней школе и методические возможности изучения сравнения как средства развития речи учащихся.



Ваше мнение



CAPTCHA