Категория
Менеджмент
Тип
реферат
Страницы
2 стр.
Дата
08.10.2008
Формат файла
.rtf — Rich Text Format (Wordpad)
Архив
156665.zip — 21.93 kb
  • jeffektivnost-ispolzovanija-trudovyx-resursov-v-stavropolskom-krae_156665_1.rtf — 133.93 Kb
  • Readme_docus.me.txt — 125 Bytes
Оцените работу
Хорошо  или  Плохо



Текст работы

1 Нюра Zver
7
Оглавление
1. Известные педагоги о значении подвижной игры в жизни детей.
2
2.
Характеристика и классификация подвижных игр для подростков (13 – 15 лет)
4
3.
Методика проведения игры 6
4.
Подвижные игры на открытом воздухе.
12
Заключение 15
Литература 16
1. Известные педагоги о значении подвижной игры в жизни детей.
К. Д. Ушинский – XIX
в. Придавал большое значение
игре как средству воспитания. Игру ребенка он рассматривал как действительность ребенка с его действиями и переживаниями. Он подчеркивал, что эта действительность более интересна ребенку, чем окружающая его жизнь, потому что она ему более понятна. В игре ребенок знакомится со всем окружающим, пробует свои силы и самостоятельно распоряжается предметами, в то
время как в действительности у него еще нет никакой самостоятельной деятельности. По мнению Ушинского, игры не проходят бесследно для будущей жизни ребенка и в известной мере содействуют формированию его личности. Существенное влияние оказывают игры на развитие детского воображения, особенно в дошкольном возрасте.
П. С. Лесгафт. Игры он рассматривал как одно из действенных средств физического образования и воспитания. П. С. Лесгафт уделял большое место играм на уроках физкультуры: в младших классах он отводил играм пол-урока, а в средних – треть урока. Он считал, что подвижные игры имеют большое образовательное и воспитательное значение, что они представляют собой более сложное действие, чем отдельные гимнастические упражнения.
В. Г. Марц. Стремился к тому, чтобы подвижные игры как ценное средство физического и морального воспитания были внедрены в школы, в детские сады. Марц рассматривал подвижные



Ваше мнение



CAPTCHA