Категория
Педагогика
Тип
курсовая работа
Страницы
30 стр.
Дата
12.05.2009
Формат файла
.rtf — Rich Text Format (Wordpad)
Архив
122058.zip — 34.67 kb
  • kompleksne-vikoristannja-zasobv-naochnost-na-urokax-ja-ukrana-v-pochatkovj-shkol_122058_1.rtf — 218.54 Kb
  • Readme_docus.me.txt — 125 Bytes
Оцените работу
Хорошо  или  Плохо



Текст работы

Курсова робота Customer
Обработан пакетом :: Методичка ::
/
(c) 2007-2009 Александр, г.БрестE-mail: [email protected]
Zver
2
Курсов
а робота
" Комплексне використання засобів
наочності на уроках «Я і Україна» в початковій школі "
Зміст
Вступ
1. Теоретичні основи використання засобів наочності на уроках «Я і Україна»
1.1 Сутність
принципу наочності у навчанні молодших школярів
1.2 Класифікація засобів наочності, що використовуються на уроках природознавства. Їх характеристика
1.3 Значення засобів наочності у навчальному процесі початкової школи
2. Методика використання засобів наочності на уроках «Я і Україна»
в початковій школі
2.1 Дидактичні цілі та загальні
вимоги до використання засобів наочності на уроках
2.2 Методика використання різних видів засобів під час формування природничих знань
Висновки
Список використаної літератури
Вступ
Принципи і правила навчання належать до тієї групи дидактичних категорій, які регулюють процес навчання. Це певні норми дидактичної діяльності.
Принципи (дидактичні) – це категорії дидактики, що визначають способи використання законів навчання відповідно до мети виховання й освіти (за М
.А. Даниловим і В. І . Загвязинським). Принципи навчання слід відрізняти від законів та закономірностей. Якщо останні мають об’ єктивний характер, тобто не залежать від особистості вчителя, то принципи навчання суб’ єктивно-об’ єктивні, тобто існують об’ єктивно, але реалізуються більшою чи меншою мірою залежно від майстерності і рівня професійної підготовки вчителя.
Системний підхід у реалізації принципів навчання зумовлює потребу в їх
комплексності, тісному взаємозв’



Ваше мнение



CAPTCHA