Категория
Информатика
Тип
дипломная работа
Страницы
99 стр.
Дата
03.04.2013
Формат файла
.html — Html-документ
Архив
322054.zip — 43.37 kb
Оцените работу
Хорошо  или  Плохо


Текст работы

ГЛАВА 1. Постановка задачи.

§1. Введение.

 Новая шкала
ценностных приоритетов, отражающая государственную политику и отношение
педагогической науки к образованию, является на сегодняшний день главным
фактором, определяющим необходимость реформирования школьной системы образования
и перехода к 12-летней школе. Ожидаемые в связи с этим преобразования носят
достаточно существенный характер, поскольку предполагают «осуществление
принципиально другой направленности образования, связанной не с подготовкой
«обезличенных» квалифицированных кадров, а с общим, социально-нравственным и
профессиональным развитием личности».

Радикальность
предстоящих перемен, в процессе которых во главу угла предполагается поставить
создание условий для максимально полной самореализации каждого учащегося и
свободного развития его личности, делает весьма актуальным вопрос о порядке
реформирования традиционной системы образования, базирующейся в основном на
«знаниевой» парадигме. Совершенно очевидно, что режим «шоковой терапии» в
данном случае абсолютно неуместен.

Единственно
верным в создавшейся ситуации представляется путь последовательного и щадящего
реформирования, предполагающий не безоглядную ломку сложившейся системы
образования, а ее приспособление к решению новых задач с сохранением всего
ценного, что она накопила. При таком подходе большую значимость приобретает
проблема педагогического моделирования, результаты которого могут служить
аргументированным основанием как для сохранения накопленного потенциала
традиционной системы образования, так и для выбора форм и методов ее реформирования.
Особый интерес в этой связи приобретают случаи, когда педагогическое
моделирование ведется в количественном виде и сопровождается установлением
функциональных и корреляционных соотношений, связывающих конечные
педагогические показатели с параметрами образовательного процесса и исходными
характеристиками учебно-воспитательного коллектива. Именно они способны
обеспечить доказательность и оптимальность выбираемого пути реформирования
педагогического процесса и его приспособления к решению изменившихся задач.



Ваше мнение



CAPTCHA